语文学习是一个学生掌握语文知识,经历语言实践,形成语文素养的缓慢推进的过程。如何让学生真正投入课堂学习形成语文能力呢?关键在于转变教师
“教”的思维格局,设计出以“学”为基点,以“学”为核心的教学活动,让语文学习在课堂活动中真正发生。
10月26日上午语文学科坊成员杨晋教师的公开课《昆明的雨》以任务驱动学习,让听者感受到如缅桂花一般清香的,不仅仅是杨老师不紧不慢的语言表
达,还有对课文的解析都透着一股清香!
汪曾祺的散文,初读,学生极可能会一片茫然,作者到底要说什么?杨老师设计三个学习任务:以情串景阅读文本,梳理文章所写的人、事、物、景,感受
散文“形散神聚”的特点;以语传情圈点批注,品析语言,聚焦画面,感受散文“滋味美”、“风俗美”、“人情美”、“氛围美”;以文解文对比阅读,感受散文平淡自然
的语言特点。
教师通过问题导学,小组合作学习,就重难点逐个突破。学生活动指向明确,节奏明快,很顺利地就在淡而有味的语言中感受到作者对于昆明的雨的喜爱之
情。同时,杨老师设计了比较有趣的朗读活动,以音乐创造氛围,让学生在读中品味字里行间深藏的情味。
课后,学科坊成员就杨老师的课各抒己见。认为教师在引导学生探究质疑方面,紧扣预设的教学目标,从静到人到情,设计精巧,体现了本课的散文特点,
体现了新课程新语文教学的整体观。
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